Развитие познавательной активности у дошкольников

Загороднюк Анастасия Николаевна

магистрант 2 курса САФУ Высшей школы психологии и      педагогического образования (ВШПиПО) г. Архангельск,

учитель начальных классов МБОУ СШ № 22,

город Архангельск







     Развитие познавательной активности у дошкольников 



       Аннотация: в статье представлена психолого-педагогическая характеристика познавательного интереса, выделены его особенности и черты, рассмотрены аспекты его изучения на примере детей старшего дошкольного возраста.

       Ключевые слова: познавательная активность, интерес, познавательная деятельность.



	        В Федеральном законе "Об образовании в Российской Федерации" указывается, что дошкольное образование должно быть направлено на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. Одним из принципов проекта ФГОС дошкольного образования является формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности [4].

	        Познавательная активность проявляется с рождения и интенсивно развивается на протяжении всего дошкольного детства и продолжает развиваться дальше практически на протяжении всей жизни. Однако дошкольное детство – очень важный период. Именно в это время закладывается фундамент всего дальнейшего познания мира.

	        Познавательный интерес – важная составляющая познавательной активности. Чем больше ребенок накапливает знаний и опыта, тем сильнее интерес.

	        Именно дошкольное детство является периодом первоначального познания окружающей действительности. В современной возрастной и педагогической психологии психическое развитие ребенка понимается как процесс и результат присвоения культурно-исторического опыта предшествующих поколений. Необходимым условием присвоения этого опыта является активность ребенка, в том числе и познавательная, проявляющаяся в соответствующей деятельности [3].

	        Также интерес ребенка зависит от того, каким способом взрослый передает ребенку знания. Информация, преподнесенная увлекательно и эмоционально, в доступной форме соответственно возрасту, захватывает малыша. Неправильно преподнесенные знания наоборот снижают интерес.

	         В своих работах многие отечественные педагоги говорят о необходимости «включения дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить новое и о возможности приобретать знания самостоятельно» (Г.М.Лямина, А.П.Усова, Е.А.Панько и др.)

	         Познавательная деятельность – это безусловно активная деятельность по приобретению и использованию знаний.

	         Она характеризуется познавательной активностью ребенка, его активной позицией как субъекта этой деятельности. 

	         Мотив познавательной деятельности в дошкольном возрасте обусловлен потребностями другой, значимой для ребенка деятельности, в первую очередь игровой.

	          Компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес— направленность на материал (игровой, экологический, математический и т.д.). связанная с положительными эмоциями [1].

	          Принцип организации познавательной деятельности дошкольников — принцип осознанности и активности в процессе получения знаний.

	           Главная задача познавательного развития ребенка — формирование потребности и способности мыслить, преодолевать трудности при решении разных задач. 

	           Деятельность дошкольника существенно зависит от внешних и внутренних условий присвоения им опыта, накопленного человечеством. Педагог, создавая эти условия, раскрывает перед детьми средства и способы познания мира, формирует основы личностной культуры, в том числе культуры познания. При этом степень проявления активности как личностного качества ребенка зависит от характера и содержания деятельности, организованной педагогом, и выполнения функций ребенка в этом процессе [1].

	           Познавательная активность дошкольника проявляется, прежде всего, в умении ребенка принимать от взрослого и самостоятельно ставить эту познавательную задачу, составлять план действий, отбирать средства и способы ее решения с использованием возможно более надежных приемов, производить определенные действия и операции, получать результаты и понимать необходимость проверки

	           Особенности формирования познавательной активности в том что дети старшего дошкольного возраста находятся в постоянном и качественном движении компонентов познавательной активности (косвенные и «знаемые» мотивы переходят в мотивы прямые, действенные; объект познания все время усложняется с точки зрения его присвоения детьми; совершенствуются и обогащаются способы деятельности по присвоению; дети нацеливаются на обнаружение новых способов; они все более углубленно осознают изменения в самих себе, которые рассматриваются ими как главные результаты познавательной активности [2].

	            Полноценное познавательное развитие детей дошкольного возраста должно быть организовано в трех основных блоках образовательного процесса:

	1) познавательных занятиях;

	          2) в совместной познавательной деятельности детей с воспитателем;

	3) в самостоятельной познавательной деятельности детей.

	           С целью развития познавательной активности необходимо возбудить интерес, создать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели. Основным мотивом учения в дошкольном возрасте является интерес и это наиболее существенное его проявление. Именно наличие познавательного интереса к учению, повышает познавательную активность и эффективность процесса обучения, и вместе с тем насыщает его положительными эмоциями.

	           Познание для ребенка должно быть увлекательным занятием, игрой, в которой педагог- доброжелательный проводник к знаниям и получению опыта. И ни в коем случае познание не должно стать скучной и навязываемой обязанностью. Еще хуже, если ребенок боится ошибиться. Так можно надолго отбить охоту к познанию. Только в случае увлекательных занятий у ребенка пробуждается жажда к получению знаний и опыта, развивается инициатива и самостоятельность [2].

	           Таким образом, условия развития познавательной активности, подъём её на более высокий уровень – это практические, исследовательские действия ребёнка-дошкольника. Первостепенное значение имеет факт завершения таких действий успехом, новыми постижениями, окрашенными яркими эмоциями. Старшие дошкольники в ДОО получают старт развитию мотивов учения, вводных навыков и обучаемости, достигают должного уровня формирования всех аспектов готовности к школьному обучению, накопив значительный познавательный опыт во время занятий в детском саду. Задачи развития познавательной активности у детей дошкольного возраста можно решить специально-организованной деятельностью и правильным включением в эту деятельность общения ребенка со взрослыми.

	

	Список литературы 

1)	Годовкина Л.В., Коррекционно -развивающие технологии в ДОУ: программы развития личностной, познавательной сферы, ФГОС. – М.: Учитель,2014г. - 187с.

2)     Игровое обучение детей 5-7 лет. Методические рекомендации / Под    ред. Н.В. Ивановой. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 112 с. 

3) Крашенинникова Е.В., Развитие познавательных способностей дошкольников, ФГОС.-М.: Мозаика – Синтез, 2014г. – 80с.

4)  Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-ФЗ........................